Скоро в школу!

Скоро в школу? В 6 или в 7 лет? Задолго до выпуска из детского сада родители начинают задумываться о том, стоит ли идти в школу с 6 лет? Особенно актуальным является данный вопрос для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Отдавать ребёнка в 1-ый класс или пойти ещё на один год в обычную старшую группу детского сада? Конечно, каждый ребёнок индивидуален, однако родителям необходимо понимать и осознавать разницу между такими понятиями.

НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ: ПРОБЛЕМА ИЛИ ВОЗРАСТНАЯ ОСОБЕННОСТЬ?

Одной из наиболее распространенных причин для обращения родителей к логопеду является неправильное произношение звуков ребенком. Задача специалиста – разобраться, имеют ли место возрастные особенности развития детской речи или это нарушение речи – дислалия, требующее специальных логопедических занятий для ее устранения. Дислалия – нарушение произношения одного или нескольких звуков или нескольких групп звуков. У пациентов с дислалией всегда нормальный слух и сохранная иннервация речевого аппарата. Чаще встречается дислалия у детей, реже.

ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР СПЕЦИАЛИСТА

Большинство родителей, дети которых имеют нарушения речи, рано или поздно сталкиваются с проблемой выбора: куда обратиться, чтобы получить квалифицированные логопедические услуги, какой логопед в Минске сможет быстро и эффективно оказать помощь их ребенку и гарантировать результат. Родители, заинтересованные в успешных логопедических занятиях, ищут частного специалиста или приходят на занятия в детский логопедический центр. В чём же преимущество выбора для занятий логопедического центра «Логопед и Я» в сравнении с частным логопедом?.

Подготовка к школе: дань моде или необходимость?

Уровень развития речи детей 6-7 лет, поступающих в школу, далеко не одинаков и имеет свои особенности у каждого ребенка. У многих будущих первоклассников есть проблемы со звукопроизношением, недостаточно развита связная речь, отмечаются трудности произнесения многосложных слов, ошибки при употреблении падежных окончаний и предлогов в речи, слабо развиты навыки словообразования и звукового анализа слов, недостаточно богатый и точный словарный запас. В некоторых случаях речевые проблемы незаметны для родителей и могут быть.

Ранняя профилактика речевых нарушений

В последние годы резко возросло количество детей с речевыми проблемами. Нарушения речи встречаются у детей разного возраста и проявляются по-разному: от трудностей произношения отдельных звуков в связной речи до отсутствия фразовой речи как таковой или наличия единичных лепетных слов и звукоподражаний в активном словарном запасе. Очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка и преодолеть его как можно раньше – в дошкольном возрасте. Чем раньше вы обратите внимание на уровень развития.

Выбираем игрушки для малышей

Выбирая подарок ребенку, необходимо учитывать не только его интересы, предпочтения и темперамент, но и возраст, и уровень психофизического развития. Для детей первого года жизни игрушки должны быть небольшими по размеру, легкими, удобными для захвата, безопасными, не содержать мелких деталей. Для стимуляции интереса и для развития зрительного и тактильного восприятия ребенка подбирайте игрушки различных, привлекательных для малыша цветов, разнообразной текстуры и формы (из разных материалов/тканей и отличающиеся на ощупь: твердые и.

Комплекстный подход в коррекции речевых нарушений

Посещая логопедические занятия, дети постепенно овладевают правильным звукопроизношением, обучаются употреблению верных грамматических форм слов в своей речи, тренируются в составлении развернутых связных высказываний и использовании различных мелодико-интонационных компонентов речи в зависимости от ситуации. Наиболее сложным для детей является перенос полученных на занятиях новых знаний и умений в практику повседневной жизни, использование приобретенных навыков в ситуациях ежедневного общения дома, в саду (школе), на улице, постоянный самоконтроль за своей речью. В центре.

Азбука действий

Глаголы (слова-действия) играют огромную роль в развитии детской речи. Именно с их появлением малыш переходит на качественно новый уровень речевого развития: от простого называния окружающих его предметов и явлений к фразовой речи, необходимой для общения и дальнейшего развития. В статье родителям предлагаются авторские детские стихи, которые познакомят малышей с основными глаголами, характеризующими действия различных животных, птиц и людей определённых профессий. КТО КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ     Мухи, комары летают, Мягко бабочки.

“Мо-то-лок” и “ско-ро-во-да” или как научиться произносить длинные слова

С момента рождения ребенка до поступления в школу его речь непрерывно развивается и изменяется в количественном и качественном отношении. Одной из составляющих развития детской речи является формирование слоговой структуры слов, которое проходит по следующим этапам: 1 г. 3 мес. – 1 г. 8 мес.   дети чаще повторяют один слог услышанного слова (ударный) или два одинаковых слога (би-би, ку-ку); 1 г. 8 мес. – 1 г. 10 мес.   называются.

Общаемся с ребенком правильно

Овладение родным языком и основами словоизменения начинается с общения в семье. И от того, как строят своё общение с детьми родители, зависит грамотность и красота детской речи. Познакомить ребенка с разными падежными формами слов и научить самого изменять слова будет легче, если родители, спрашивая о словах-предметах (существительных), чаще будут использовать вопросы не именительного падежа (Кто? Что?), а вопросы других косвенных падежей (Кого? Кому? С кем? Чем? О чем?). Например, ожидая.

Поговорим о связной речи

Оценивая состояние речи детей, родители и логопеды обращают внимание не только на словарный запас, правильность произношения звуков, грамотное употребление различных форм слов, но и обязательно на умение ребенка последовательно, логично и развернуто высказывать свои мысли, составляя предложения и рассказы, иными словами, на уровень развития СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Хорошо развитая связная речь говорит о высоком уровне развития психических процессов ребенка (восприятия, памяти, мышления, воображения), о сформированности пространственно-временных представлений, достаточном уровне знаний и.

Профилактика нарушений письменной речи

Нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия) – довольно распространенные виды речевой патологии у младших школьников. Они проявляются в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при письме и чтении, обусловленных недоразвитием высших психических функций, участвующих в данных процессах. При дислексии могут наблюдаться замены и смешения звуков при чтении из-за неточного соотнесения звуков с соответствующими буквами, из-за нарушения формирования фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза, неусвоения букв; побуквенное чтение (нарушение слияния звуков.

1 2 3